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浅谈如何设计机械自治学生实验

2021-06-11 23:49  点击:[ ]

  随着素质教育的不断深化,学生自主学习的培养与创新意识,它更重要。最近几年, 中学入学考试中力学的相关实验。跳出课堂安排的学生实验,学生必须掌握基本测量仪器的使用,深刻理解实验原则,特别是在自我设计完井实验过程中,需要科学合理和可操作性。这担心学生。全面知识,完成测量等任务,最后, 实验目的,同时, 实验的性能必须以书面形式反映。机械实验,涉及广泛的范围,使用的更多基本仪器,熟悉各种物理学与每个测量设备之间的关系是完成自主实验的关键。加强思维, 设计正确的实验方法是完成自主实验的保证。让我们谈谈若干设计自治学生实验:

  第一的, 测量更多,有更多的测试

  所有测量仪器,有测量范围和最小尺度值。当测量对象大于仪器的测量范围时,一次性测量是不可能的。划分测量必须增加错误。当测量对象小于仪器的最小尺度值时,在没有有效数据的情况下测量更准确的实验的结果。在这种情况下,有必要采取“狭窄”, 那么少。或“缩放”不仅仅是一种小方法。具体实验,请注意:

  1。测量的对象必须是“相同的物质”。例如:测量谷物的质量,显然小于余额的最小规模值, 无法直接测量。此时, 有必要测量数十种或数百个相同的粒度。另一个例子:使用米饭测量距离距离,显然,大米不够长。您可以使用正常行走的每一步,重新统计步骤,等待节奏需要等待实验。这是为了保持正常的步行。

  2。“缩放”或“窄”测量对象,应满足测量设备。那是, 少于仪器测量范围,大于测量仪器的最小规模值。也就是说, 必须有一定数量的变化。例如:在测试硬币的厚度时,它可以用10个相同的硬币堆叠。但是当你测量一张纸的厚度时,测量相同纸张的厚度不好,根据每份纸张的厚度,需要几十张纸测量是有效的。应该指出使用“少测量”,实际上, 这是提高测量仪的测量精度。如:蜱的最小刻度值是1mm,使用“缩放”10次测量时,实际上, 测量精度增加到可以测量0的物体长度。1mm。所以, 当记录最终的实验结果时,注意有效数量。

  第二, “比较法”测量

  当测量设备不足以直接测量时,使用方法,那是, 使用“比较方法”来测量。采用此方法的关键是找到“参考”,历史“Cao Chong”是最典型的“比较方法”测量。通常在初中的理学力学测量密度的实验中,最常用的参考对象是水量, 水密度, 就像。例如:如何测量组织和适量的水,以测量橡胶的密度, 一杯小酒杯?对于这两个问题, 有些学生只知道如何测量小酒杯的密度。没有测量橡胶的密度。实际上, 可以看出,两种标题是异构的:(1)测量工具; (2)使用的液体是水; (3)待测物体的材料密度大于水。如果将橡胶晶塑料塑料制成杯子或管状或碗,然后解决问题。

  第三, 替代原则

  当测量设备无法直接测量时,有必要使用不能用可以测量的物理量直接测量的物理量。使用此方法时,唯一要注意的是在无法直接测量的物理量之间具有内部接触。找到这个内部连接,实验也完成。内在链接通常可以从数学和物理学中获得。例如:根据d =2πr,圆周的圆周可以从圆半径测量。这是使用数学关系的周边和半径之间的关系。另一个例子:使用g = mg关系,使用弹簧尺度间接测量对象的质量,这是通过使用物理关系的重力和质量之间的关系。物体的质量通过弹簧刻度来测量。

  可以说“等距替代品”是最基本的, 最重要的物理实验思想。相关法律, 定理, 公式, 物理学的原则基于更换思维的基础。例如:测量固体的体积,当有纸巾或测量杯时,“排水减少”方法可以直接使用。但没有管或质量杯,对于规则对象, 可以测量其几何尺寸,执行卷计算,对于不规则的物体,弹簧鳞片和水,通过测量浮力大小,结合含水面原理F浮动=ρ液体GV行(全部浸没),获得V-row = f浮动/ρ液态g的方法。所以, 熟悉每个物理量的原理是具有“等量”方法的自主实验设计的关键。

  在特定设计实验的过程中,实验步骤必须具有可操作性和科学。并且可以减少实验的错误,步进设计也应该努力简单合理。例如, 使用“排水方法”测量对象的音量时,有必要说“水量倒入水中”,“适当量”的含义是要测试的物体的范围,不超过圆柱体的范围。另一个例子是:有些学生喜欢使用“放置气缸来测量平衡上的质量”和“装满水的烧杯,使用地平线测量“等待反映实验过程,这些不是科学的,操作不方便,所以, 它不能出现在实验步骤中。上述非科学性是管的功能不被认为与容器相同。

  正确的步骤应该是实验的衡量标准,它有利于减少实验的错误。例如:测量液体的密度时, 使用平衡和管, 液体烧杯,它的步骤应测量杯子的质量或首先测量杯子和液体的质量吗?虽然使用的原则是“补充方法”,但然而, 控制圆筒中的液体的体积,应首先测量烧杯和液体的质量。然后测量适量的液体的质量,两者之间的差异是从烧杯中浇注的液体的质量。此时, 管中液体的体积也是杯中液体的体积。它有利于减少实验的错误。

  第四, 控制变量方法

  初中物理教学中还有许多概念或常规探索和衍生实验。它使用了“控制变量法”的科学方法。“控制变量”有许多实际问题来分析和解决它。这为这种科学方法的教学和应用提供了良好的机会。如引导学生的探索“电流尺寸在导电关系中的两个端部之间的电压尺寸和电阻尺寸之间的电压尺寸之间的电压尺寸之间的电压尺寸。到底, 它与欧姆法“和探索”力量影响的因素有关。最终结果的三个要素, “我在实验期间使用了这种科学方法。让学生了解“控制变量方法”,并逐渐达到意识意识。

  E.G,有这样的问题:水和煤油质量相同,吸收相同的热量,谁的温度升高?对于这项运动,似乎开始时有一定的困难,因为这段短句包含四个相互关联的物理量,也就是说,谁的温度较大,有必要分析其他三种物理量(质量, 热, 比较热容量)综合影响,如果没有科学分析方法,解决这样的实际问题,不仅耗时,准确性不高,但如果你能正确指导学生,让他们考虑在物理实验中是否可以解决这个实际问题。思考学生的相互讨论,许多学生将考虑使用“控制变量方法”来解决公式Q =CMΔT的这个问题。这个想法是这样的:因为这个问题要解决是Δt(升温)尺寸,因此,首先将该公式变为Δt= q / cm的形式,重新分析调查结果,m(质量), q(热量)是一样的,那是, ΔT仅在此问题中的C(更多热容量)。来自Δt= q / cm, 可以看出,Δt与c成反比,水比煤油的热容量更热,所以, 很容易得到这个问题:“上升煤油的温度比大。“在初中物理学(如机械师, 电气, 热的),可以使用“控制变量”的科学方法分析的实际问题。这为学生灵活地应用了这种科学方法提供了保证。

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