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巧用多媒体辅助物理实验

2021-06-14 20:11  点击:[ ]

  实验教学是中学物理教学中非常重要的内容。是为了提高学生的实践能力,探索物理定律的重要途径。但是在实际教学中由于客观条件的限制,一些实验结果并不理想,尤其是农村中学,面对一些小组实验和示范实验,教师只能比较教科书“纸上谈兵”,这将无法培养学生的设计能力, 操作, 并分析实验。因此, 失去了预期的教学目的和实验意义。

  多媒体技术是近年来出现的以计算机为中心的技术。您可以整合文字, 图片, 声音, 和图像合而为一,其良好的互动优势和视听优势,许多难做的实验可以通过计算机仿真来完成,它还可以通过视频“放大”方法来实现许多可见度较低的实验。如果您使用多媒体来辅助物理实验,它将扮演直观形象的角色, 重复繁殖, 尺寸, 距离, 时间和空间, 运动和静态 速度可以调节, 等等。可以使学生看到不容易观察到的现象,激发学习兴趣,提高课堂效率。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力促进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的融合,逐步实现教学内容呈现方式的转变, 学生学习的方式, 老师的教学方式 以及师生之间的互动方式,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。“合理使用多媒体教学技术,可以优化实验教学过程,提高教学效果。

  1。 合理使用多媒体和实物投影,提高演示实验的可视性

  在物理实验教学中我们经常需要做一些示范实验,为学生提供观察对象,要求学生有目的地观察,然而, 由于可见度较低,因此有一些示范实验,或受环境条件的限制,实验效果很差。多媒体的使用可以提高演示实验的知名度,培养学生的注意力质量,例如, 当老师谈论电路的连接时,根据电路进行物理布线,这是本课的难处,当学生学习电路知识时,我不熟悉电路连接,传统实验设备的连接演示还不够明显,学生通常看不清楚,所以, 实验中容易发生各种电路故障,而且很容易烧毁电路设备等。如果您使用多媒体课件进行演示,老师不仅可以轻松地建立联系,学生们也可以清楚地看到,而且故障更少。在实际教学中 您还可以使用投影仪来投影和放大实验设备,增强实验效果。E.G,在研究分子运动速度的实验中,我们将水温不同的烧杯放在实物投影的演示桌上,将一滴红色墨水倒入两杯水中,大屏幕上非常清楚地显示了红色墨水在两杯水中的扩散过程。每个学生都可以清楚地看到实验现象。

  2。 利用成功的录音,让学生观察不容易观察的实验现象

  物理学是一门基于实验的自然科学。直观教学在物理教学过程中占有非常重要的地位。传统的直观教学主要是通过演示实验来进行的, 教学模型和教学挂图, 等等。但是这些方法有很大的局限性,如果能见度低,一些示威游行转瞬即逝,有些只限于条件,示范效果很差,因此,在直觉知觉的基础上不能完全建立学生对许多物理知识的理解。我们可以使用视频来播放一些不容易在课堂上演示的成功实验,提高学生的知觉意识,加强对知识的理解。E.G,当学习物质状态的变化时,多雾路段, 霜, 雪, 冰雹, 云, 雨, 露珠很难直接在教室里观察到。因此,我们使用视频将这些自然现象压缩成几分钟的电影,通过在课堂上向学生展示解决此问题。在教授重力时,通过播放宇航员在太空中减肥的视频,我们可以增强学生对重力的理解。当教导电压和电流时,学生无法清楚地了解电流和电压,不可动摇比较难理解使用Flash工具制作相应的课件,电荷定向运动形成电流的过程,在不同情况下,当前强度的大小会显示在学生面前,用类比法比较电流和水流,电压和水压之间的类比,使学生更容易理解该知识点。

  3。 使用多媒体教学课件,可视化抽象概念

  初中物理中有一些物理现象和过程,对于刚接触物理的学生来说很难想象。对于没有知觉知识的学生来说,仅凭口头描述很难在大脑中形成清晰的概念。这些知识点经常成为学生的学习困难。多媒体辅助教学课件在帮助学生理解和掌握物理学的概念和定律方面起着重要作用。我们可以使用多媒体来形象化抽象的规律和概念,帮助学生摆脱思维障碍。E.G,许多学生很难理解声波的形成和传播。我们使用Flash工具制作演示课件,通过视觉上模拟音叉的振动,放大空气中分子的密度变化可以向学生展示直观的声波形成过程,大大降低了知识点的难度,增进学生对声波形成和传播的理解。光反射和折射的现象, 平面镜成像的原理 原子核的裂变和聚变 等等。 都可以使用这种方法。使抽象原理生动,容易明白。

  4, 充分发挥多媒体在小组实验教学中的优势,提高学生小组实验的效率

  小组实验是中学实验中非常重要的内容。由于学生水平的不同,实验中可能发生任何事情,传统小组实验,学生按照老师的方法重新做一次。这实际上扼杀了学生的创造力,这也不利于学生的健康成长,这不利于高素质人才的培养。小组实验教学介绍了多媒体,其丰富的文字, 图形, 色彩鲜艳逼真的图片可以吸引学生的注意力,其科学而有趣的解释可以激发学生的好奇心。E.G,电组实验物理电路图的连接,可以用来播放CD中的模拟实验,使用鼠标控制学生在计算机上进行操作,如果电路连接错误,此时, 电脑会提示,连接成功后,电脑会恭喜您,然后进行特定的实验操作。另一个例子,在“测量小灯泡的功率”实验中,老师要求每个实验小组事先绘制实验电路图,然后将其与播放的实验标准电路图进行比较,在进行实验之前,请先纠正错误。学生实验完成后,在大屏幕上播放想法问题,让学生在讨论后回答。充分发挥学生的主观能动性,从而使学生养成正确的操作习惯。

  5, 掌握多媒体的可访问性,无法使用计算机教学课件完全取代物理实验

  随着现代信息技术的发展,老师们热衷于学习使用多媒体进行教学,然而, 多媒体只是辅助工具,所以, 申请应该及时, 合适的, 科学合理。物理学的特征是通过观察实验,并通过讨论和总结得出结论。在这个过程中 通过观察和动手实验的学生,逐渐掌握观察方法, 实验, 比喻, 比较, 转换, 等等。最重要的是,学生要通过实验活动,动手能力分析和归纳能力得到了改善。如果您使用多媒体对动画课件进行一些实验,在班上, 老师在屏幕上演示了实验过程,实验效果也非常明显。在表面上, 老师上课更容易。老师在屏幕上指点并讲话,似乎已经清楚地说明了实验过程,结论也很明确。但是学生没有机会动动脑筋,探索和学习的好机会成为鸭式教学过程的电子版本。所以在物理教学中多媒体教具无法完全取代物理实验。在设计教学过程时,制作或选择适合教学的优秀课件,通过现有的实验条件将难以在课堂上完成的实验纳入教学课件中,适当使用多媒体。尽管计算机在信息识别方面具有无与伦比的优势, 分析, 判断与综合 等等。,但这只是物理教学中的辅助工具。如果您将老师与教学过程的“主任”进行比较,现代媒体只能被视为“道具”。导演使用高级道具,目的是充分挖掘学生作为“主角”的潜力,使它获得知识并提高能力。同时, 多媒体不能代替物理实验。物理实验是发现物理定律的重要基础,它可以真正再现科学家的发现,培养学生的科学态度和实验能力,所以, 模拟实验不能完全取代真实的实验, 这违反了物理教学的原则。

  实践证明,今天, 当现代信息教育继续传播时,我们应该选择合适的视听教学设备,为物理实验教学提供更大的帮助。要积极探索辅助教学与实际实验教学的关系,找出多媒体信息技术教育在物理实验教学中的更多应用。充分发挥多媒体教学的优势,有效提高教学质量,真正发挥物理实验教学在提高学生科学素养,培养学生创新能力方面的独特作用。

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