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巧妙设计地理学生课堂活动 实践创新教育

2021-06-14 20:18  点击:[ ]

  课堂教学是全世界学校教学的基本组织形式。这种教学方式有利于充分发挥教师的优势;但是, 它的局限性也很明显:不利于根据学生的能力来教学生; 容易造成理论与实践分离的现象; 特别是, 它阻止学生发挥学习动机; 如果教室是戏剧,传统课堂教学戏剧的主角是老师。少数学生可以担任配角,大多数学生只能是观众。由于采用传统的课堂教学,主要根据老师的教学,学生通过被动聆听获得知识。由于这种学习方式过分强调接受和掌握,没有注意引导学生在掌握知识的过程中发现和探索,因此, 学生无形地养成了被动学习的习惯,老师的表演很棒学生们还是有点兴趣,如果老师的表现不好下面的观众很乏味,您可能会睡得很熟,或者在教室外面思考。

  课堂教学的缺点早已被发现,所以很久以前 教育界强调了学生在教学中的主导地位。但这并不能从根本上解决这个问题。所以,在全国范围内全面展开的新一轮课程改革中, 还强烈提出了退课的口号。但是在课堂教学中这是由学生所处的知识位置薄弱所决定的:学生不可能在课堂上成为支配者。在现代课堂教学中, 学生应该是课堂教学的主角。老师是导演。所以, 我们的老师只能发挥他们的领导作用,为学生创造良好的课堂环境,让学生有机会和能力真正成为教室的主人。

  我想这样做在教学中 在教学中精心设计课堂教学活动,它应该是一种有效的方法。让我以地理学为例。谈谈您的一些知识和想法。

  地理是复杂性和全面性的主题。特别是其知识的时空跨度太大,使用传统的课堂教学方法进行教学,效果不好。特别是在初中和高中的第一年,由于没有进一步研究的压力,学生缺乏学习地理的主观愿望。如果我们的地理教室是僵化而教条的,对他们缺乏吸引力,地理课程的教学效果可想而知。 即使将地理作为选修课的是二,三年级的文科生,他们不会喜欢缺乏活力的地理课程。

  如何根据学生的心理特点, 认知法则 和地理特征?如何创建一个充满活力的地理教室, 学生愿意参加, 效率高吗?我认为地理老师必须精心设计课堂活动。

  什么是学生课堂活动?学生课堂活动基于课堂教学目标的实现。在老师的指导下学生开展的活动。在地理课堂教学中精心设计学生活动是激发学生学习欲望和克服教学困难的重要途径。

  E.G,在世界地理教学中每个大陆的地形特征都很重要,必须掌握所有大洲的地形区域的空间分布,这也是一个难点。我们习惯的方法是在课堂上使用识别图片和填充图片的方法,实际的教学效果不是很好,分析原因:应该是这种方法仍然是抽象的,它未能在视觉上和具体上帮助学生建立各种地理区域的空间分布。在这方面,我在课堂教学中设计了这种内容的学生活动,为了突破这个难点。如,在北美地区的教学中,我的具体做法是:首先请学生自己检查教材的相关文本和图像,然后请学生们去演讲台,使用书桌上的物品:黑板擦, 粉笔盒, 以及几本代表不同地形的教科书。从下面的学生的角度来看, 我在桌上模拟了北美地形的特征。来的学生可以更敏锐地意识到黑板擦的大小和高度的差异, 粉笔盒, 还有几本教科书可以代表高山 低高原山脉和北美平原。然而, 由于模拟过程中的空间概念不清楚,学生会在地形区域的方向和空间位置上犯错误,但是在老师的提示和学生的几次更正之后,用黑板擦模拟北美的地形, 一个粉笔盒, 桌子上有几本教科书:从桌子下面的学生的角度看:桌子左侧的空间是太平洋,表格右侧的空间是大西洋,桌子的桌面是北美,垂直放置在桌子左侧的粉笔盒是落基山脉和北美西部北部和南部的其他高山; 放在中间的教科书是北美中部广阔的中部平原; 放在桌子右上侧的黑板擦是对拉布拉多高原的东西,在右下角, 从右上角到左下角对角放置的黑板擦是从东北到西南的阿巴拉契亚山脉。然后做绘画练习。尽管比传统的识别和填充图像方法要花更多的时间,但是为了培养学生动手能力和地理空间概念的效果,无疑,它是传统方法无法比拟的。

  另一个例子,在高中地理教学中三环循环知识的教学无疑是一个难点。我尝试了许多方法来突破这一难题,如解释方法, 图形方法 绘制方法 等等。,但是在教学过程中的实际效果并不理想。经过分析, 我发现,了解这一知识的难点在于,问题本身具有许多线索和空间变化。并且学生在理解这个问题时会更加注意结论。轻轻地理解和掌握形成过程。即使学生有通过理解掌握这些知识点的意识,但是由于其空间思维能力和分析能力的限制,使用常规方法来教授此知识点,效果也不令人满意。经过许多练习,我发现使用学生活动方法可以克服这一困难点。具体方法是:根据在假设的均匀地球表面上产生的三圆环,因此它具有纬度和纬度的特征,将教室设置为地球,首先, 第三, 第五, 和第七个水平行分别是0°N, 30°N, 60°N, 和90°N的纬度,每排的学生在各自的位置模拟大气运动。第一排的学生在赤道上,所以站起来举起双手,这意味着由于赤道附近的热量,空气膨胀和上升,赤道低压带的形成; 并且由于第七排的学生位于极地地区附近,因此,站起来并以对角线举起你的手,这意味着空气冷却下来并沉入极地区域附近,形成极地高压带。我用尺子来模拟高空从低纬度到高纬度的途中,地转力的偏转力会影响气流,沉近30°N,第三排的学生们站起来,斜着举手。这意味着高气流在30°N附近下沉,形成亚热带高压区。第二排的同学坐在他们的座位上,之前举过双手代表从亚热带高压到赤道低压区域的地表附近压力梯度力的垂直等压线,然后将您的手向右移动并向右斜放,它代表了由北半球右转的地转层的偏转力形成的东北贸易风带,这样, 北半球出现低纬环流。相似地,第四至第七行的学生模拟了中高纬环流。生动, 三维, 学生自己模拟了运动型的三圈循环示意图,并在教室和同学的脑海中呈现了出来。学生的空间思维和想象能力也得到了培养。

  有很多类似的学生活动,然而, 在设计和组织学生课堂活动时应注意以下问题:

  1。 设计学生课堂活动的原则应为:简单, 实用性和明确目的。所以, 设计学生的课堂活动应该避免事情的结束。切勿追求生动活泼的课堂活动,不要着眼于设计课堂活动的基本目的; 和设计学生课堂活动应适合当地情况。必须使用某些“道具”来设计课堂学生的活动。设计时“道具”的选择原理易于获得且易于使用。

  2。 设计课堂活动是教师创新能力的最好体现。教师应培养学生的创新能力,要求老师要有创新精神,巧妙地设计学生课堂活动是一项创新,是为了向学生生活展示创新,是为了让学生体验创新是什么,它在巧妙地培养学生的创新能力。

  在教学过程中创造性地设计和利用课堂教学,符合新一轮课程改革的思想要求,符合教学法,可以更好地提高我们的教育教学效果,我们的老师应该非常重视这一点,并认真地付诸实践。

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