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浅谈学生综合能力中学历史教学的培养

2021-06-15 12:54  点击:[ ]

  [摘要]中学历史教学不仅要教授学生历史,更重要的是通过历史教学,努力培养学生的能力。这种能力将使学生在未来的学习中发挥巨大作用。同时, 我们可以促进素质教育的发展。易于在新世纪培养合格人才。

  一世。 培养自主权和泛化能力

  自学是学生的最佳学习方法。培养学生的自我学习能力,教师应刺激学生的想象力,从优化学生的创新心理环境开始。每个班级,给学生一个“免费”空间,让他们大胆地思考, 问, 并争论。一开始, 大多数学生都大胆,我不知道如何发出问题。老师可以设计问题,指导学生思考。如果Teven的细节和新的变化,设计这样的问题:如果没有政变,您会如何看待变化的结果?鼓励学生大胆支付,只要你能积极回想,答案是否正确,赞美或肯定,这样的,教室活跃,思考开了,学生大师不仅仅是书上的内容,课外知识, 其他知识已经学到,螺栓在一起,有一个独特的洞察力。这条路, 通过一段时间的训练,许多学生可以指导自己在教师下提问。教师分析来自不同角度的问题,关心, 尊重, 和学生的美丽情绪,促进心灵的学生以产生积极影响,因此转换为创造力和内部驱动器,培养学生的自我学习能力。摘要是人类思维过程的高级阶段,它与抽象事物和抽象现象之间的基本特征结合在一起。学生的总结能力高低,往往限制了自己心理发展的年龄阶段。毕竟, 中学生并不完全成熟。所以有时它还会混合错误错误的正确成分。确切和改善的结论受到影响。所以,应在历史教学中强调培训。

  第二, 思维能力与人际沟通技巧的培养

  在传统教学中,中学生历史学科形成的概念往往是“死硬”。许多学生通常会注意对历史学科的研究。考试时,突击将支付几天。扭转这种情况,历史教师必须更新想法,改变教学方法,有意识地关注“教学导向,学习作为主体,作为主要线的思维训练原则,专业教学,激发学生对学习的兴趣,让学生知道历史是如何强烈的思考,这是社会学科的一个强制性课程。还有其他学科不能替换。从而逐渐改变学生的学习历史的态度,提高历史课程的学习兴趣; 然后指导学生学习分析, 总结, 总结, 和全面的思维方法,促进学生主动拿起“思维”的武器,积极使用各种思维方法和逻辑形式来打击各种历史事件, 历史人物,分析各种历史现象, 历史关系,并重新分类组合,历史网络图, 清晰明确的历史网络地图,我有意识地抛弃了死者的故事, 死者的故事,掌握学习的主动权。同时,教师还应培养学生的合作意识。合作意识和能力是现代人应该拥有的基本品质。合作意识是,学生在合作学习过程中逐步发展。

  合作学习意味着学生与学习团队中的人合作, 与同一条船一起,完成学习任务,它通常表现在激励的教学活动中。通过活动,学生会喜欢集体,愿意帮忙,尊重他人,其合作意识和人际交往能力也得到了改善。

  第三, 了解能力和社会调查能力

  历史教学能力是历史教学质量教育的一个重要方面,它是学生的中央部分,以了解教材提供的知识。它也是一个用于解决未知问题的学生。“使用历史简单的历史”的基础和关键。历史理解应注意了解历史的多样性。可以来自不同的角度, 线索, 层次结构, ETC。很多方面,培养深度有很大的好处, 学生思维的宽度和灵活性。有必要关注历史的一致性。过去培养学生, 现在和任何事情,有连贯的思考。注意历史规律。规律反映了历史发展的最多性质,学生可以培养学生的逻辑思维和通过现象来看待本质的能力。注意了解历史发展的因果关系和连续性。容易培养学生的整合和对问题的系统理解。综合能力往往反映在学生的创新精神和实践能力中。鲁丰施:“这篇论文生气了,感知这件事。“为了开辟学生的愿景,提高探索的能力,培养创新精神,有必要让学生结合学校的知识和生活和生活和社会。让学生参加社会调查,在实践中不断创新。

  第四, 培养能力和表达能力

  培养判断创造活动氛围的能力,积极参加学生的能力, 敢说,让学生在讨论中获得知识,形成自己的观点和问题的判断。E.G,根据该文本, 黄河和长江面临的主要问题,我想考虑我们应该为母亲做些什么。通过激烈的讨论,学生大胆地质疑,占领者,头脑风暴,深化对教学的理解, 困难,而且, 学生的想法, 批判性和创造力也已经行使。在课前仔细设计。在谈论美国独立战争时,问题:“由几个部分组成的美国国旗是什么?“他们代表什么?“”学生被吸引,我回答了。通过预级, 你将弄清楚学生的语言技能。贴心兴趣。课堂讨论应该旨在历史上的主要问题。学生辩论专注,语言应该简明扼要,并注意启动,在分析过程中, 辩论, 形成共识。扮演锻炼语言表达的角色。

  简而言之,在中学历史教学中, 有必要改变强调过去知识教学的趋势。改变强调学习的现状, 机械训练,主持积极参与, 愿意探索,共同起点的教学方法是核心综合发展的学生。只有这样,为了满足时代的要求,完成历史教学的使命。

  [参考]

  [1]任瑞清。论初中历史中学生的能力[J]。问题与研究(新课程论坛),2010年。18.

  [2]陈连庆。浅谈学生历史教学能力的培养[J]。学习周,2010年。8

  [3]孙兰芳。如何提升中学历史的历史[J]。空中英语教室(新教师教学),2010年。12.

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