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培养学生的正确数学,退出数学兴趣

2021-06-15 12:57  点击:[ ]

  “人们,诗歌在地球上。“Holderlin的诗歌具有真正和自然的生活状态。班级是什么?教室是教师和学生住在哪个地方的地方。这是一群新的生命,互相交谈, 醒来, 碰撞, 混合, 并分享平台。 “教室”和“生活”关系,这就像“土地”与“生活”之间的关系。一旦你离开了你的生活,它将成为一个了解生活诚信的地方, 抑制生活和走私, 并阉割生活的独特性。根据新课程标准的指导,我们使用课堂教学作为练习硕士,在实践中不断创新,建立“和美,高效课堂“教学模式,成绩的成就,你不仅要支付努力,更多是教育教学的不断摘要和探索。我的方法是让平等, 民主, 和教育教学中的合作教师和学生。“专业老师,我们相信“只有老师和学生是和谐的,学生们会敢于思考, 敢说, 敢说。在我们的课堂教学中,总是面带微笑, 面对学生,努力尊重每个学生,通常在教学中,尝试使用动作指示,试着了解学生,学习渗透,来制作对比三,知道第一。

  例如, 在学习“足迹的成长”时,我们认真研究了新数学课程标准的要求“由于学生生活的不同观点和思维角度。使用的方法是不可避免的,教师应该尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,促进计算方法的多样化。本课程的教学内容基于学生学习长(正)广场, 平行四边形, 三角形, 梯形, 并结合图形计算方法。以前的小学数学几何区域的内容仅限于计算规则图形的区域。 所以, 基于数学课程标准的要求,教科书增加了不规则图形的估计和计算领域。一方面, 因为在现实生活中, 学生将接触大量不规则图形; 另一方面, 让学生掌握估计, 计算不规则图形的区域, 它也是培养学生空间概念的一个方面。 同时, 学生可以提高学生解决实际问题的能力。传统教学的各种密封抑制了学生的发展,学生迫切需要一种方式来表达自己,在合作学习中制定个性化的体验。在过去的教学中。经常教师知道该教师的教师。你为什么要教这个?学生不知道他们必须学习什么, 你为什么学习和学习。学生学习缺乏方向,小姐,缺少方法,他们学习的主动性, 很难玩。所以,教师应该把整个学习过程放在学生身上。让学生团队一起工作,所有成员都参加,常见的询问,从表达意义上升到理性理解,让学生参加整个知识的过程。因此,更促进学生的主观性发展。

  根据上述要求,在考虑研究研究后, 我们有这样的教学案例:案例描述(合作交换顽皮的脚印,反射算法多样化)

  老师:如果你出生时要解决足迹的大小?你能做什么?我们将使用贴图纸工具。估计这个足迹多少平方厘米?(四组合作)首先看看要求,请阅读它。

  合作要求:

  ?本集团合作收集占地面积面积。

  ?传达您在本集团中的估算。

  ?团队负责人估计的方法和结果代表了该组的估计。

  老师:哪个小组愿意分享你的想法?

  第1组:我们的小组估计为15cm2。我们已经看到了它。 大约6个芬兰, 大约有9个饰面。 所以我们想到15厘米2。

  老师:你同意吗?他们使用:秤(书)。哪个组也使用此方法,答案与他们不同,谈论你的想法。

  第2组:我估计为16cm2, 基本上, 我们的团队的意见。我们使用小广场来估计, 添加以前的知识部门后, Weits区域约为16cm2。

  老师:有一个同学, 他的想法是这样的。谁知道?

  健康:也通过使用许多格子的方法来计算。 多于一半, 做一个,一半不足被忽略。

  老师:哪个组不是使用广场的估计方法?说出你的想法。

  第3组:我认为这个足迹是一个近似矩形, 6cm long, 宽3cm, 所以, 该区域为3×6 = 18(cm2)。

  (此学生绘制他在物理投影之前所估计的近似图形。 每个人都表达批准)

  老师:还有其他方式吗?

  (沉默的沉默)

  老师:这群学生的想法可能会给你一些灵感。他们过去常常回忆的是什么?你明白了吗?

  健康:他们将此占地面积视为近似梯形。看到近似梯形, 上端是2cm, 下部是3cm, 高于7厘米。根据梯形区域计算配方, 那是, (2 + 3)×7?2= 17。5(cm2)。

  老师:让我们一起审查, 我们曾经计算过的方法是什么? 我们的计算有什么灵感吗?

  健康:我们使用许多方法。

  健康:我们将此占用脚印成近似图形进行计算。

  健康:计算上述两种方法时,实际上, 它类似于估计的方法。 我认为计算方法是通过估计的方法使用的。

  健康:每个人都计算为17?18cm2,我们估计和计算。

  老师:让我们完成它。 我们是如何解决这个问题的?

  (教师和学生解决问题的步骤和想法:首先了解问题, 然后执行估计; 计算旁边, 看看估计和计算方法之间的连接; 终于组织自己的想法, 那是检查。在数字时,不满意, 可以根据一级计算)

  关于这种情况我们的思考:新的课程改革对于改变学生的学习状况很重要:第一, 信心和积极的学习情况,第二是学习学生独立和合作的方式。第三是学生流程和策略的知识。本节主要了解不规则图形区域的估算和计算,在设计教学时, 出现了教科书的问题, “当顽皮出生时, 在这种情况下,2“的占地面积的面积,学生的热情充满了热情。积极投资,找到合适的方法来正确估计足迹面积。学生合作探索,可以解决一些方形方法数量。一些将足迹作为近似规则图形,然后计算。虽然方法不同,结果是错误,但学生的思维非常活跃。他们可以移动他们的大脑,认真思考,这是非常有价值的。同时,鼓励解决问题的问题,它也被新课程所倡导。基本的学校数学解决问题多样化教学对于小学数学教学至关重要,培养学生解决问题多样化可以帮助发展学生的思维和创新能力。所以,教师必须从根本上引发学生在教学中的认知能力。而不是强行灌输,只有通过尊重学生的个人发展,只能有效提高数学课堂教学的效率。

  “没有什么木材,被动水。“为了加强教师的培养,提高质量,我们采取“自学+伴侣互助+专业领导”学校培训模式,促进教师雄伟的增长。自学重视教师个人反思。通过自我反思,可以有效解决教师个人成长的问题,鼓励所有教师坚持写教学,以反思阶段,及时总结和改进教育教学工作。阶段性别反思主要写自己的教育故事, 教育教学案例, ETC。通过逐步分阶段的反思教师的思想和感情来表达您对教育的理解。我们集体准备课程,教师和学生进行主题, 班级比较, 班级研讨会, ETC。在这些活动中,教师围绕教育教学的典型问题发动了深刻的细致讨论,提高教学和研究活动的效力。

  新概念, 新课程标准, 新教科书, 新教室,一切都是新的。现在每个课程都是新鲜的,每个班级都有一个故事。每个故事都是学生和老师,其中, 学生主演,导演有时是老师,但更多的次是“真理”和“创新”。学生和我每天都有不同的故事。在故事里,我们意识到给我的启示:教师不能取代学生,同时, 我们必须充分利用各种材料在教学中。让学生尽可能探索自己, 发现数学结论,让学生体验学习和创造的过程,培养学生的正确数学,激发学生对学习数学的兴趣。学生们越来越多,喜欢有一个故事。老师会喜欢这个职业。

  资料来源:7C教育资源网络

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