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美国心理学家布鲁姆指出

2021-06-16 12:25  点击:[ ]

三, 独立学习宣传你的个性

SUHOMLINSKY说:“如果教师不试图在学生中建立这种情感上和智力上的提升的内部状态,知识只会引起冷漠的态度,而非个人的脑力劳动只会带来疲劳,失去理解因果关系的能力。

为课堂教学中的事件做好充分的心理准备,机敏地处理教室中的事件是优化教室中情感环境的必不可少的手段。当老师组织教学测试时, 考试或建立教学链接,经过精心设计,无论工作多么努力,都不要让学生感到无法学习。让学生知道他们已经从考试和学习的阶段性结果中学到了知识,收益这样, 学生可以产生积极的学习情绪,激发学习的内部情感动机

美国心理学家布鲁姆指出:教育目标主要体现在三个方面:认知, 情绪和运动技能。最重要的是要有自信心。让学生发挥自己的优势,弥补它的缺点,看书也会“非常规”,鼓励他们在课堂上要求和探索自己,同时, 我们努力发现学生的亮点,赞美这种合理的评估将继续使学生获得成功的经验和发展动力。宣传你的个性。 心理学家相信人们有自我实现的愿望和需求, 认出, 和成功。成功和失败会引起学生心理上的不同情感。教学内容和要求要适中,那应该有一定的难度,但是这个困难不是无法克服的,当学生努力克服困难时,当你赢了通过努力,将体验到一种幸福和成功的喜悦,并将道德内容内化为他自己的行为,这应该是思想道德阶层的重要目标之一。“根据思想道德课的教学特点,在设计教学时,教师应充分注意使用不同的有效教学方法。激发学生的学习热情,这就要求教师改变以往的教学方法和“满屋灌装”的教学方法,根据他们的能力教学生。个人自主学习对于思想道德学习具有不可替代的独特地位和作用。现代教育理念主张在教学中充分体现学生的主体性,老师应该以发展的眼光对待学生,在教学过程中尊重学生发展的身心特征,根据他们的能力来教学生,同时, 我们应该尊重学生的个性。尊重学生的个体差异,尊重学生的生命价值,尊重学生的生活方式,尊重学生独特的文化,将学生视为有尊严和有活力的成长的独立个体。

新课程强调“教学”服务于“学习”,通过与学生合作, 老师依靠学生的主动性, 实践, 合作交流完成教学任务; 新课程标准要求教师关注学生的心理发展。在学生眼中进行设计教学,预期学生可能进行的思维活动并采取对策。如,在教学设计中可以通过巧妙的提问将教学内容联系起来, 图片感知 微型电影或录像带 短剧表演 问卷调查 等等。使学生能够解决探究活动中的问题,获得知识,提高道德标准。这些反应无法在上课之前预先设定,但是它必须出现在课堂教学活动中。

夸美纽斯说:“兴趣是创造快乐而明亮的教学环境的主要条件之一。

第四, 合作探索内部素养

简而言之,为思想品德课堂建设良好的教学环境,创建教室的新模型,让学生轻松学习知识并接受教育, 快乐的, 和谐, 友好的, 了解和信任课堂气氛,提高道德素养,为了增强教室的活力,提高课堂教学效果。“教师通过情感控制帮助学生建立目标并接受失败。建立自尊心, 建立自信,从而投资于具有一定心理优势的学习活动。如果您可以在教学中将预定目标与生成目标有机结合起来,尊重学生的个人经历,学生可以在和谐平等的情感环境中进行合作学习。除了使用多种教学方法进行指导之外, 老师还要适应学生的发展,创造更多条件,让每个学生在学习中取得成功,为了使他们在心理上满意,从而增强学习的信心。因此,在探究学习中,我们都试图让学生获得知识和技能,再次激发思考,在表达个性的同时,感到成功,在培养学生健康人格的过程中,珍惜学生取得的进步。在课堂教学中教师应积极探索学生的学习资源,将学生的差异视为宝贵的资源,尽可能通过学生自己的合作获得知识, 勘探, 等等。教师必须注意语言和态度,不要用过于尖刻的话来批评学生,不要讽刺,避免对学生造成伤害,扑灭知识的炽热,在反抗心理发展之前,反对老师。“所以,如果要加强课堂教学效果,我们必须注意课堂教学环境的作用,营造良好的课堂教学环境,使其成为传授知识的催化剂, 培养兴趣, 启迪智慧 并提高意识。在这三者中,独立是合作和探究的基础和前提。在班上, 学生应该感到学习是一种内在的需求,可以运用他们学到的东西,积极参加学习活动,改善道德操守,实现思想道德课的情感目标,这是最重要的。英国着名的教育家斯宾塞说:“野蛮导致野蛮。慈善产生慈善,这是事实。对学生的误解和答案,尽量不要发表负面评论,不要让学生害怕学习,但是为了跟随诱惑,本着“你不会学,我会教你学习的心态。教师应承认学生个性的差异,从发展的角度看学生的人格特征,您不能用尺子来衡量每个学生。课堂教学设计的各个方面,必须注意激发和保护学生的探索欲望,让学生对知识感到新颖和有趣,保持知识新鲜。如,在谈论保护水资源的话题时,因为学生从小就熟悉它,因此,当处理这部分知识时, 我特别为学生创造了机会,让他们自己收集相关信息。在教学中 显示课件, 短片 卡通 手写报纸 等等。 由学生的课前调查准备,让学生通过互动练习和资源共享,展览环节可以培养主人翁意识,谐振。处理事件时教师应遵循以下原则:将消极因素转化为积极因素; 不要加剧矛盾; 专注于“冷处理”; 切勿在师生之间引起情感上的抵触; 容忍学生在学习过程中的错误,为他们的学习创造一种安全感。老师一定要照顾学生照顾每个学生。在班上,内容和形式的封闭应予以打破,为学生提供表达自己的平台,让他们发表自己的独特见解和异想天开的想法,甚至在任何时候都会提出可笑的问题,照顾学生的疑虑更为重要。所以,在开展教学活动的过程中,教学目标应由两部分组成:第一部分是基于课前教学内容中所包含的基本知识和基本技能的预设目标; 另一个是在教学活动中受到师生交流和师生交流启发的生成目标。

思想品德课堂教学的情境环境是指在思想品德课堂教学中,为了达到既定的教学目标,教师以图像为主体并充满情感地设置具体的场景或气氛, 根据教材设置情境问题。促进学生的情感体验,激发学生的学习主动性和热情,帮助学生快速正确地理解思想道德学习的内容,促进其心理功能的全面协调发展,提高思想道德课课堂教学效率。

合作学习教室它反映了师生之间的认知感受和情感表达,这是老师之间的新融合, 学生, 学习内容和环境,是生命与生命之间的对话,它是情感与情感的交换。

学习是个性化的,每个学习者都有自己的个人感受和经验,由于学生的基础不同,知识水平, 每个人的学习态度和价值观是不同的,对于相同的学习内容,会有“仁者见仁,“智者见智”的反应。

学生学习思想道德的过程是积极建构知识的过程。这是学生的个性化行为。通过合作解决问题, 小组讨论, 交换意见, 游戏, 辩论, 等等。,每个人都清楚地表达了自己的观点并互相质疑,具有矛盾或不一致观点的认知冲突将激发新思想和新思维。鼓励师生反思自己,加深了解,积极探索从而实现认知结构的迁移和整合。“思想品德教师应充分尊重学生的个性。包括所有缺点凭着自己的热情, 宽容和理解,去爱他们。教师应及时捕捉有价值的创生主题,组织学生发起思想冲突,引导学生深入思考,提高对话质量,从而帮助学生完成知识体系的建设。伽利略曾经说过:“不仅要教一个人,重要的是帮助他找到自己。学生成功地塑造自己并展示自己,触动心灵将知识扩展到课堂之外,联系现实,运用所学知识,加强心理价值取向,要特别注意学习有困难的学生的学习成果,它更有利于激发他们的信心。为了公平地评价教学过程,让学生感觉像春风,事半功倍,达到事半功倍的效果。现代德国教育家斯兰格说:“教育的核心是一个合格的灵魂的呼唤。随着学习的不断深入,学生基于自己的知识和经验,为了处理和理解新知识信息,建立一个新的知识体系,同时, 原始知识和经验会因新知识和经验的进入而进行调整和更改。这就提出了新的问题,激发学习兴趣。这些不同的预习水平也应反映在教学环节的设置中。为不同层次的学生提供参与的机会,探索更多空间,实现更多的自我满足感。教育的目的不仅是接受或接受知识,是要唤醒人们内心深处的自我意识,开发他们的潜力。为营造绿色课堂教学的情感环境,我们必须尊重学生的主导地位,宣传学生的个性。因此,在思想道德教育中,教师应将教材与学生的实际情况相结合,注意设置教学内容的层次和梯度,分层教学。新课程标准提倡“独立, 合作, 和询问”。

因为只有爱为了让学生感到温暖,为了让学生摆脱警戒,为了使师生之间没有障碍,情绪更加和谐; 因为只有爱为了消除学生的沮丧心理,只有创造一个良好的心理环境,才能充分发挥学生的潜能。

教室是传播知识的地方,但是学生期望这里不仅是知识,并得到老师的真挚爱。所以,课堂教学应从各个方面反映人性,宣传一个人的个性,努力促进学生成长。“思想和道德阶层应特别注意这一点。

第二, 感到成功,增强自信心

1。 尊重学生,建立自信

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