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浅谈新课程的历史教学如何强调了学生的主观性

2021-06-19 10:52  点击:[ ]

  “基础教育课程改革的纲要”明确指出。新一轮课程改革应该改变课程实施,过于强调学习的现状, 死亡难, 机械训练。倡导学生积极参加, 快乐探索,培养学生收集和处理信息的能力, 获得新知识, 并解决问题的能力和交流和合作的能力。所以, 新课程更多地关注学习过程和方法,强调学生教学的主要状况。新课程要求我们将学生培养到积极创造性地理解的科目中, 实践与变革社会。 面对初中历史课程标准和新教科书,我们应该如何突出学生的主观性?下面我结合了我自己的课程改革实践,谈论一些粗糙的体验。

  第一的, 突出主体的主体性,以讨论辩论的方式

  例如, 在学习和平时,有些学生说天宝危机是杨冠虫的灾难。这种说法,立即有一个学生反对。我赢了,在课堂里, 辩论“是一个女人的灾难”。广场引用了商人王的自我培养, 赞美, 现代慈溪, 现代江青等人物; 反党引用王兆军, 汉, 华兰, 唐代武泽西安, 传说中的阳门女性会等待。虽然双方之间的辩论没有结果。但学生们通过辩论忽略了激情。锻炼你的嘴巴,激活思考。我认为有很多方法可以讨论教学中的辩论。让学生放松的能力, 思想家,让学生从被动学习中的被动学习,让学生充分发挥主观主动性。讨论辩论的方式强调了学生的积极参与。为学生的情报充分发挥作用 自主和创造力,因此,更好地突出学生的主观性。

  第二, 通过学生实践活动突出学生的主观性

  古人说:“纸张很浅,感知这件事。“一张嘴, 一支钢笔, 一本书的历史课程将使学生对所有人感兴趣。没有兴趣的学生没有兴趣。让学生积极参与, 他们愿意学习,有必要向学生披露无聊和无聊的历史。最好的方法是让学生参加实践活动。我在印刷内容中给学生“宋元技术”,课前, 学生需要使用橡胶, 萝卜, ETC。使用墨水打印这个词,并计算每个字母使用的时间。当我在课堂上, 我让学生们展示他们的作品。我没想到它几乎所有镜头的学生都会先展示他们的作品。当他们谈论他们的雕刻作品时,据说有困难,这个词是错的, 然后切割手的情况。然而, 这种令人难忘的经验使学生能够轻松理解正畸性的优势, 矫正本发明的巨大意义和毕胜在发明者中的智慧。通过这样的学生练习活动,学生对历史课程有很强的兴趣。因此,学生的热情学习,促进学生主动学习。学生做自己的大脑。完成积极参与学习的过程,所以, 突出了教学中学生的主观性。

  第三, 突出学生的主观性

  历史形势教学是教师的使用或渗透情绪,并使用各种教学方法。通过显示图片, 记录, 视频, 电影, 电视, 课件,和学生表演, ETC。渲染特定, 图像, 生动, 触摸教学环境和大气,从听觉, 视觉的, 情怀, ETC。那 学生的感受,让学生在这种环境和氛围中察觉和探索历史。 教学情况的创造有利于刺激学生的兴趣,可以完全动员学生学习的热情和主动性,让学生主动参加学习过程, 积极创新,最大化学生理解并掌握对他们的遥远了解的历史。我在教学中使用更多的性能情况和身体情况。作为“Egord中的古居民”,我不使用常规法律,反而, 它为学生创造了一个绩效状况。我把学生带到课外。分为两组,一群代表北京人,一群山腔代表,让学生通过狩猎等生命的模拟来重现原始社会和原始人的生活条件。与北京人和山区的山区不同的是什么。通过这种方式,立刻, 我了解了教科书问题的问题而不是抽象空洞, 实践,学生对这一宣传的班级感到惊讶和兴奋。他们使用了少女和热情,成功完成了对本课程的研究。

  第四, 民主和平等和谐的教师与学生之间的关系有利于突出学生的主体性

  “实施主观教育,这是完全尊重和信任学生的积极意愿和合理要求。尊重和信任学生的原创性,尊重和信任学生自己的独立思考,为学生提供一个轻松和谐的民主环境,以平等的态度对待学生。发挥学生的潜在创新能力。“所以, 民主和平等的教师与学生之间的关系是学生发展的基本前提。只有民主, 平等, 和谐教学环境将促进学生健康发展和潜力的实现。学生将热情地积极参与。

  老师应该尊重学生,把你的爱带到教室里。教师必须尊重每个学生的教学。治疗美好的生活和loveo不使用讽刺, 痛苦的话语, ETC。没有无动于衷的态度,不要伤害后向学生的任何感受。只有这样,为了刺激学生, 特别是学习潜力,让他们积极参与这项研究; 为了让所有学生(高级学生和进展后)相互合作,共同学习。同时, 教师必须信任, 宽容的学生。相信每个学生在教学中的能力,鼓励学生发表独特的见解或不同的意见。学生的观点应该给予激发评估,让学生犯错误,对待学生的错误,以充分了解,并给出一些电话, 启发,学生重新移动的诱导,让每个学生都有成功的经历。这位学生可以在教室里摆脱压力和限制。别担心,可以提高自信心,学生可以积极地学习轻松的心情, 成功的姿态。在几堂课中,我执教,我始终坚持教师与学生与学生建立民主平等的关系。民主之间的良好关系, 平等, 教师与学生的和谐是学生发展主体性的前提和基础。所以,教师必须突出学生的教学主观性。只是放弃“老师是权威”的心态,尊重学生和信任宽容学生,创造和谐, 松动的, 课堂内外民主教学环境,刺激学生对学生的热情。

  简而言之,只突出了学生教学的主观性。我们可以真正实现新课程的概念。教学是为了不教,我们不再为学生“鱼”, 但“钓鱼”,我们必须激励, 唤醒学生学习的倡议。让学生从感兴趣的历史, 被动, 并积极学习,接受激动人心的积极探索和创新。我相信,在新课程概念的召唤下,在大多数历史教师的努力下,它将能够培养善于积极学习和探索创新的大量才能。

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