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职业教育的型表现出哪些方面的特征

2021-06-11 15:21  点击:[ ]

  《国家工作教育改革实施方案》明确指出,“工作教育与普通教育是两种不同教育类型,具有平等重要地位”。“类型论”为工作教育的存在与开展提供了立论根底,透彻理解“类型论”,需要深入“类型”的内部,进一步厘清“类”与“型”的联系,明晰工作教育可持续开展的路径。

  

  “型”:客观的规则。“型”是一种客观的规则性,规则着一事物区别于他事物的本质特点,这种特点决议着事物的结构与功用。

  

  工作教育的“型”表现出哪些方面的特征?纵观工作教育开展前史,剖析世界各国工作教育开展经历,可以发现一些相对不变的东西,这些东西正是“型”的特征表现。第一是“举动性常识的学习”,工作教育在内容上的规则性是“举动性常识的学习”,这些常识表现出程序性、个别经历性。第二是“做中学的办法”,工作教育在习得办法上的规则性是“做中学”,强调在相对实在的环境中,选用相对实在的任务展开学习,并经过反思改进,取得经历与能力的提升。第三是“培育工作素质”,高明的工作教育总是将学习产出定位在素质的层面,即要培育学生专心于做事、把事做得越来越好的性格,它的中心体现是工匠精力。

  

  工作教育“型”的规则性反映了工作教育区别于其他教育的特质,在培育内容、办法与目标上存在逻辑一致性,是相对不变的,在方式与实现机制上自然要求“产教交融、校企合作、工学结合”。

  

  “类”:片面的别离。对事物进行分门别类,往往是片面的行为。分类会根据“型”的规则性,可是更多的情况下,是一种带有片面色彩的价值判别,所以对相同的事物,不同的群领会作出不同的分类。

  

  工作教育无法防止被各种群体分类。分类的根据往往是功用点评,即这种教育重要不重要;质量判别,即这种教育办得好不好;情感选择,即你是不是喜欢。可以发现,工作教育在这些价值判别上存在巨大的不一致性,在国家层面,认为工作教育处于非常重要的位置,可是到了某些地方政府,这种重要性的认知就下降了许多。工作教育的质量,事实上也存在很大的差异性,双高计划建造的学校得到了高度认可,可是一些工作院校的办学却被人们划在了“不可靠”的类别。在个别的层面,会很自然地表现出对某种教育类型的偏好或抗拒,这种片面喜恶,实际上源自于多种要素长时间互动。

  

  分类是一种片面行为,其背面存在“客观的合理性”,我们无法强行改动人们对事物的片面分类,可是我们可以经过努力积累事物存在的“合理性”,然后逐渐改动人们的片面分类。

  

  “型”与“类”:互动互促。“类”与“型”之间存在对立统一的联系,并会集表现为两个方面:“型”的效果发挥,最终决议着“类”的区分;“类”的区分,对“型”的效果发挥起着按捺或是激起的效果。

  

  就工作教育开展而言,存在着两种路径的分野。一是充沛尊重工作教育的内在特点,从内在规则性出发,不断挖掘内涵,培育社会需要的技术应用型人才,工作教育的吸引力会不断得到增强,其社会地位会得到逐渐提升。相反,迫于形势或是片面投合家长需求,像普通教育那样办工作教育,工作教育的功用就会逐渐偏离其本质特点,步入开展方向的苍茫与困境。从“类”的角度看,如果政府与社会长时间忽视工作教育的地位和效果,必然会按捺工作教育功用的发挥,甚至会唆使工作教育仿照普通教育,使其逐渐失去“型”的特点;如果政府与社会充沛尊重支持工作教育,为工作教育营造出杰出的环境,工作教育服务社会的功用就会得到极大的激起。

  

  “类”与“型”之间的这种互动联系是一种规律性存在。剖析工作教育改革与开展的经历,不难发现工作教育开展比较好的区域与工作院校,无一不是这种联系良性互动的成果。因而,各级政府充沛重视工作教育,赋予工作教育更高的使命,这种“类”的区分有利于工作教育功用的更好发挥;工作院校尊重工作教育“型”的特点,扶植特色、杰出优势,工作教育能更好地满足企业与社会的需求。在这两种力气的效果下,工作教育的吸引力会不断得到增强,最终得到社会的广泛认可。这也是工作教育作为“类型”教育的应有之义。

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