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针对贫困地区的需求大学采用远程和面授相结

2021-06-11 15:21  点击:[ ]

  远程教学站的建立为通过练习展开教育扶贫作业提供了技术和组织渠道,怎么凭借这一渠道为贫困区域提供贴近需求、内容丰富、形式多样的教学和练习,是清华大学十年来不断探索的课题。

  

  2008年,清华教育扶贫远程教学站落户云南省南涧县。2013年4月,时任清华大学党委常务副书记陈旭带队到南涧县调研,评论清华大学对口帮扶南涧相关事宜,结合当地需求,陈旭书记指出,清华将在人才培养与沟通、医疗、科技合作等方面加强对南涧县的对口帮扶。5月31日,清华大学对口帮扶云南省大理州南涧彝族自治县协议签约仪式在清华大学工字厅举办,拉开了清华大学帮扶南涧县的新篇章。

  

  清华大学原常务副校长杨家庆在第一次带领清华大学相关部门负责人到江西省安远县调查时说:“你们出题,清华做题,你们需求的清华大学将全力支持。”正是抱着这样的决计,清华大学经常派人深入基层,了解各地的需求。也便是在这样深入基层的过程中,杨校长了解到一些贫困区域医疗资源十分匮乏,创造性地提出凭借清华大学第一隶属医院的力气,在学校展开教育扶贫的区域,一同也依据当地需求展开一些医疗扶贫的作业。所以,清华大学教育扶贫办公室和第一隶属医院一同,于2012年和2013年分别在江西安远、贵州红花岗两地展开了先天性心脏病患儿的诊治作业,还组织了当地医务人员来京免费进修。

  

  深入基层还有一个十分重要的作用在于了解了贫困区域人才队伍的现状,结合县域经济的展开,依托清华大学教育资源,有针对性地设计教育扶贫项目,实在协助贫困区域打造人才队伍。教育扶贫的中心在于课程组织,练习课程有必要合适贫困区域的展开,不能一味地运用发达区域展开的理论知识去生搬硬套到贫困区域。为此,清华大学在设计课程之前,都要派作业人员去贫困区域调研和调查。例如村庄英语练习课程设计之前,清华大学组织外语系教师奔赴贫困区域,与村庄英语老师一同学习沟通,了解他们的作业现状,找出他们的爱好点,剖析他们的需求。在此基础上拟定详细的课程体系,再将课程体系反馈给贫困区域练习目标,与贫困区域代表一同评论课程,通过这种方法拟定出了最合理的课程体系,受到了贫困区域学员的广泛欢迎。十年来,清华大学开发了大量关于中小学师生、城镇医疗卫生人员、作业技术人员、基层干部、农民的课程,每年播出的课程约2000多学时。

  

  在练习教材上,清华大学也特别注重开宣布合适贫困区域实际情况的教材及教学材料。例如“好日子等着你”教材便是专门针对甘肃陇西县“贫困区域适龄失学青少年生存能力练习项目”开发的,在对陇西进行全面调查之后,教材最结尾落在了“有用日子技能”和“有用语算”上,从大蒜的妙用、怎么养猪,到怎样花好自己的钱、学法?遵法?用法,到怎么学会与别人沟通……有用的知识和活泼的教学方法深受欢迎。为了开发教材,清华大学派出作业人员多次往返贫困区域,依据调研的成果,针对普通农民,先后开宣布《好日子等着你——有用日子技能教材》、《好日子等着你——有用语算教材》、《日子的新起点》等有用教材;针对作业技术人员,开宣布《计算机基础使用》教材;针对贫困区域的村庄英语教师,开宣布了《基础英语教师练习系列教材》,包含《英语语音练习教程》、《英语教学十六讲》、《英语读写译教程》、《英语口语与听力教程》等教材。正因为这些课程和教材都是在充沛调研的基础上,通过与贫困区域代表重复评论之后得出的成果,因此练习的作用十分明显。

  

  一同,针对贫困区域的需求,清华大学采用远程和面授相结合、“请进来”和“送出去”相结合的形式,完成实时互动的练习。所谓“请进来”便是把贫困区域的各类人群请到清华大学来参与针对他们自身展开的练习,针对基层干部,地方政府需承担往返北京的交通费、食宿费和少数的练习费,针对中小学师生,除往返交通费之外,练习费用和在清华的食宿全部免费。“送出去”则包含了两个方面,一是通过卫星设备和远程教学站,将清华大学的课程资源直播或许录播至贫困区域,让贫困区域的人群足不出户聆听到清华大学的练习课程;二是把清华大学的优秀教师及学生送到贫困区域展开巡讲及支教活动,让贫困区域的各类人群面临面的与各范畴的专家学者进行沟通沟通。

  

  例如从2008年开始,清华大学针对贫困区域医疗卫生管理人员及医护人员亟待更新理论和实践知识的需求展开的专题练习,不只通过面授和远程相结合的方法练习各地医疗卫生管理人员,还积极利用清华大学隶属医院的资源,一面针对医护人员在远程渠道上练习医疗知识,一面送专家教授去贫困区域巡诊,当面辅导贫困区域的医疗卫生作业。

  

  通过多年的累积,清华大学教育扶贫作业网络已经搭建成了一个针对中小学教师、学生,党政干部,城乡规划干部,城镇医疗卫生人员、作业技术人员、普通农民的多范畴扶贫渠道和多元化人才培养渠道。

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