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浅谈如何建立和谐高中的高中数学课程

2021-06-11 23:52  点击:[ ]

  摘要:目前,新课程改革是建立现代电力国家的需求。这也需要提高学生的整体质量。这是一般趋势。适应了新的教学课程改革。克服课堂上的福利特征现象,这是一个迫切问题的问题。本文结合了教学研究和作者自己教学的教学实践。已经讨论过建立高中数学和谐阶层。

  新的课程改革指出,“教学是教学与学习之间的互动, 相互作用,教师和学生交流, 沟通, 相互启发, 相得益彰,在这个过程中,老师互相分享, 经验和知识,互相沟通, 经验和概念,丰富的教学内容,问新发现,因此共识, 分享, 进入,实施教学与共同发展。 “传统的高中数学课堂是由于”测试教育“的影响。老师经常在教室里说话。偏见了知识的输注,竞争测试能力的培训。老师长期以来一直处于主角。较高,学生往往只是被动学习的状态,教师灌输的知识默默地被接受。随着时间的推移,各种非和谐现象填补了我们的教室。不敏感的教学方法,不合理的教学过程,影响学生的发展, 协调发展,那里创造了不可收获的课堂类别。如何适应新课程的改革,克服课堂上的福利特征现象,这是许多高中数学教师面前的紧急问题。它在这里,作者结合了一些教学研究及其自身教学实践。让我谈谈一些对建设高中数学和谐阶层的理解。

  一世。 教师和学生和生物关系的和谐是建设高中数学和谐级别的基础。

  (1)建立和谐的师生关系

  和谐数学课程的核心是人们之间关系之间的和谐。教师和学生是最基本的, 数学课中最重要的人际关系。优秀的教师和学生是和谐数学课堂教学的基础。在数学教学活动中,老师应该尊重学生,同样对待每个学生,教师应该将学生视为平等, 独立个人。有尊严,为了满足学生的缺点和错误,特别是对于那些“学习学生”,不要穿“彩色眼镜”看他们,不要让你不要问他们或批评,应给予更多的护理和指导。许多与他们沟通, 与他们沟通,随着时间的推移,教师的态度将使影响此类学生的行为指导和思想的方式划伤。此外, 它变成了他们的驱动力。此外,在班上,教师应该改变传统的“老公”教学模式,脸来自自拍照,教师应注意使用各种方式来传达自己的感受。老师的善良和善行, 生动和幽默的语言和鼓励, 看, 手势和其他肢体语言应用程序,他们会激励学生学习数学。

  (2)建立和谐的学生关系

  学生之间的相互合作, 相互沟通是建设高中数学和谐教室的重要途径。自从无限期望实现数学互动教学,让学生的主要地位在课堂上实施和传达。摆脱“每次战斗”之间的学习方式,在学习活动中互相促进,从而共同提高学习效益。这是教师要求的“新课程”。这也需要学生的能力发展。设计了各种互动形式,让学生对话互动,将使学生真的觉得他们是教室的主人。是学习的硕士。为此,教师可以将学生划分为一些互动学习团队进行独立学习。教师可以向学生提供主动,让学生学习互动的知识。对于那些基本的学生,当他们遇到问题时, 他们可以互相讨论并一起学习。这条路, 即使学生已经了解了他们的知识,还给学生有机会互相帮助。反过来改善了他们的友谊,促进建立和谐的学生关系。

  第二, 教学内容和教学方法的相互和谐是建设高中数学和谐级别的关键

  “教学”和“学习”是课堂教学的两个基本要素。他们完美的团结是和谐课堂教学的基础和核心。在传统的高中数学教学模式中,老师往往依赖教材,数学知识的解释基本上是副本的副本。其中大多数是教师的表演,学生看。

  并且由于数学研究,教学内容往往很无聊, 机械,与课堂教室不同, 很容易动员学生对学习的兴趣。这样的教室气氛沉闷。缺乏教师和学生的互动,无法形成和谐的“教学”和“学习”关系,教学效果通常不同意。新的圆课程改革要求教师基于学科知识系统, 学生的身心发展法, 现代社会生活和技术发展需求,积极地, 合理地, 创造性设计教学内容和策略,通过生活材料,创建一个可以指导学生积极参与的教育场景。这要求教师将教科书内容和学生的身心发展结合起来。探索实践教学

  学习方法,打破传统的课堂教学模式,在多元化的课堂教学模式中,应用启发式教学, 探索教学, ETC。创建多维和谐类。教师应该在学生能力的培养中提出主要能源。根据不同的教学内容采取不同的教学方法,如果您使用多媒体课件, 制作教学辅助工具, 让教学内容更直观, 图像,更生动, 独特,通过这种方式, 学生的兴趣是有兴趣。培养学生的学习能力。

  此外,在新教学和练习期间尽可能多地设置一些障碍。制造悬疑,让学生陷入困境,老师可以打电话,让学生发现突破,我终于找到了这个问题的答案,让学生觉得活着,逐渐建立自主思维的信心和习惯,并积极鼓励学生,学生的成就和微小的渐进成就,即使是正确的答案,用竖起大拇指或报告的眼睛微笑,让学生找到“信心源”,因此,进一步引发了学生学习的兴趣和思考。

  第三, 教学评估的和谐是建设高中数学和谐教室的升华

  高中学生数学学习的评价在每个高中的高中数学教学和数学中的直接定位和诊断功能。教学评估与学生的兴趣和数学影响有关,直接影响他们的数学成就。合理的评估可以动员学生的学习热情,提升他们的自信和进取。相反,它也可能违背他们的自信心。产生对手,甚至失去了兴趣。所以,和谐教学评估在高中数学教学中具有不可逆转的作用。我个人认为,在评估时,大不话人应该遵循以下原则:

  1。“公平性,只是”原则

  实践证明,如果教师的评价被学生的主观印象掺杂,或偏见一些学生,或评估是不公平的, 公平的,你不仅可以促进学生的学习,反而, 将产生相反的结果。严重打击学生的热情,数学学习,不利于学生。

  2。“鼓励”原则

  评估时,老师试图赞美积极,即使你想批评,还有必要结合两者和批评两者。当赞美进一步努力的方向时,在批评, 我肯定肯定。这样的,有利于提高学生的信心。促进学生的综合发展和个人发展。特别适用于贫困学生,只要他们在原始基础上进行了进展, 它正在发展。应进行阳性评估。

  3。“互动评估”原则

  新的课程评估系统应该“以人为本”。首先让学生有权评估评估。学生是学习的主人,学生自我评估, 相互评估,可以有效地调动学生学习的热情,让他们看到他人的优势,发现自己的弱点,这让学生有意识地优化他们的学习方法。此外,在自我评估的基础上, 相互评估,教师还应该采取各种评估方法。通过使用各种形式,许多观察和评估。终于,教师还应该将学生的评估结合起来,总结一些课堂评估信息,通过参考控制,及时改进和调整教学链接和流程。

  总之,建立和谐高中数学课程,有必要协调好教师和学生之间的关系, 学生, 教学内容, 教学方法, 和教学评估。只构建和谐, 令人愉快的, 高中数学课程。为了真正改善学生的数学思维能力,发展学生的数学应用意识,进一步, 促进高中新课程改革的发展。

  资料来源:233辆净学纸中心,作者:杨丽萍

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