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浅谈如何发挥教师的主导作用

2021-06-11 23:53  点击:[ ]

  “是老师,学生的想法“会说,但这不是一个好人。有些老师太好了,形成交叉的现象; 有些老师已经过了厚实,形成任何发展,这不能真正实施学生的主题状态。真正实施受试者的状态,教师的指南应该“很好, 准确的”。那么教师教学的指导?作者的经历,谈论几个景观。

  指导有趣的思维点。

  教育心理学表明:“兴趣是妊娠的源泉,这是激活思考的最好的老师。“所以老师应该参加教学,在有趣的思维中, 你会引导自己。有趣的思维点通常可以分为两个:一个是领导者,反映在一堂课中,它启用课程开始,学生的思维兴趣很兴奋,将热烈和好奇地投资整个班级。E.G,如果你学习“一个人元等式”,老师可以要求学生思考一个数字,在加法和减法的数量之后告诉老师,老师们迅速猜测学生的数量,不明白学生,当你买不起佩服时,老师指出了神秘,介绍主题,生动和有趣。这样的,学生的热情被调动。学习非常容易。另一个正在继续,它经常反映在课堂的中间。教育心理学表明:“学生思维的最佳状态是每班前15分钟。将来, 它逐渐下降了趋势。“所以,教师应该尽一切可能找到连续性思考,为了让学生放松, 重新原谅,在最好的状态, 它投入研究。

  第二, 领导知识的增长点。

  所谓的知识点有两种意义:一个是指新知识的连接点。第二, 请参阅学习新知识过程的困难。前者是静态的,它由自己的知识法决定,后者是动态的,这是学生的理解的决定。这是学生新知识的心理反映。准备课程时,前者需要教师思考如何根据自己的法律指导。后者要求教师了解学生的前提。想想教学理论和经验。

  例如:在教授分类的基本性质时,我第一次显示一个问题:3/5 =()/ 10 = 24 /(),让学生填写。根据小学的基本性,学生很容易填写。然后我会询问以下问题让学生认为, 讨论:1你填写了什么?2你能告诉得分的基本性吗?3根据数字的性质,该部门也存在类似的性质。你能完成以下两个问题吗?3a / 5b =()/ 5ab,4xy / 6x2 = 2y /()注意:这两个问题中A和X中有任何限制条件吗?4您是否有评分的基本性质以语言描述该部门的这种性质?而已,教师充分利用新的和旧知识, 减少对新课程的困难, 减速斜坡,让学生觉得很容易。

  第三, 指导疑问使用。

  创新教育表明,良好的质疑习惯是学生创新精神和创新的特定表现。由于老师的一部分只关注自己,不要注意培养学生的好的质疑习惯,随着时间的推移,让学生形成一个“毫无疑问”的知识。所以, 教师应注意培养学生在通常的教学中形成良好的质疑习惯。例如:学习“三角三侧关系”时,我问了以下问题:“三个木棍可以组成三角形?“大多数学生都回答肯定。 此时,老师拿出三根木棍来展示,当学生看到他们无法制作三角形时,我很惊讶。此时, 老师类似于最长的木棒参加会议。三角形形成与另外两个。然后老师的灵感来自学生使用木棍来找到三角三侧长度,以满足什么样的关系可以形成三角形。这种教学方法可以促进学生的探索,也引领你的思想深深地思考,因此, 学生对学习数学的兴趣。通过这么长期的, 有目的的培训,我逐渐使学生从“无疑”到“怀疑”。慢慢形成一个良好的质疑习惯。

  第四, 引导学习心理学的起伏点

  学习心理学正在学习学习过程中的研究中,一些瞬间逝世,有些人会影响教学和学习的影响。例如:由于学习的紧张思想,疲劳是由知识单胶层产生的,意志危机或其他, ETC。 发生由于困难。教师应该擅长捕捉学生的心理波动斑点。抓住这个机会,多种形式动员学生的热情,以促销形式思考。

  简而言之,教师应基于教学的实际情况。抓住这一点,充分发挥教师的主导作用,忠于实施学生的主题状态。重新发布

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