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浅谈提高学生自主学习效力的几点看法

2021-06-11 23:54  点击:[ ]

  随着“学习案例”的教学改革深化,教师正在接受和应用新课程概念。学生在不同学科中有不同程度的应用,并积累了一些成功的经验和做法。然而, 许多教师对学生的“独立学习”有很多了解。导致学生的独立学习效果。如果有课程,教师不会有意识地告诉学生的学校。让学生从自学学习; 一些教室忽视了教师的领导, 并引导角色。学生自学紊乱。学生是讨论的,自学已经成为“自由学习”; 人们已经从别人那里了解到,自学结果的现象, ETC。这些客观地导致教室高效率。

  有效的自主学习是学生通过教师的指导, 和“独立”学习过程有所改善, 改进和发展。课堂上有没有福利, 不要看老师的认真或教学,但学生必须学习,学习很好。如果你不学习, 学习良好,即使老师努力,学生学到更加努力,教室也无效,至少它效率低下。

  “独立学习”是指主导自己学习的学生。在小学阶段,虽然学生的学习不能完全自主,但仍有相对独立,“他的主学习”与传统教室相对相对。实施它很好。关键是要查看受试者的主观性是否真正在课堂上建立。教室里的老师将永远告诉,这是教师思想中学生主体状态的外部表现; 学生不知道在教室里要做什么。外观的重要原因之一, 其中一个重要的反应是学生没有对待自己的东西,其他仍在等待别人喂养的人。可见的,学生的主要地位的建立是有效自治学习的先决条件。

  在教室里建立学生

  第一的, 你想改变教师的角色。建立学生的主要地位要求教师将知识的知识转变为组织者, 导游, 普通学习者和研究人员。在学生自己的自学过程中,教师不再是课堂的中心。这是学生学习的资源。教师应该调整他们的精神状态,学会尊重和欣赏,尊重每个学生的尊严和价值; 尊重学生; 尊重学生的学生; 尊重学生被孤立和拒绝; 尊重缺点和缺陷的学生; 有不同意见的学生。欣赏每个学生的独特性,赞美他们独特的兴趣, 爱好和特色,感谢每个学生甚至不到得分和进步。

  第二个是学生角色的转变。让学生明白他们是学习的硕士,教室的主人,让他们从传统的下属转换, 封闭的角色自主, 打开主机状态。通过教师和学生彻底识别学生的主观性,唤醒学生的热情,“我想学习”作为“我想学习”,积极尝试, 学习和探索,去寻求充分发挥个人潜力。只有当学生对自己的身体角色有很高的身份时才。它将真正展示自主, 自信心, 和自我改善在学习过程中。学生学习,等待, 依靠,并不重要,得到基本的转变。当然,首先是关于教师角色的转型为前提的学生角色的转型。教师角色没有变化,没有机会,可能是学生角色的转变。

  学生必须“学习”

  学生的自主学习是否有效,它必须以一定程度的心理和知识发展为前提。换句话说, 学生必须“学习”

  第一的, 我们必须改善科学和有针对性的科学和有针对性的案件。学生案例是学生进行独立学习的承运人。高质量的研究可以保证保证教室的效率。学生案件的写作应基于学生社会。有必要考虑心理发展和学生的知识基础。学生可以接受多少钱?设计了多少内容,而不是移动,寻求深深。我们必须认真掌握相关科目的课程标准。删除旧的内容,专注于双重基础。一些教师设计了本节的所有相关内容。我总是希望在深度和广度上到位。和时间有限,它确信它不是任务。要知道知识的深化和扩张是不可能的。

  设计旨在专注于。切割主要矛盾,打战。不能毫无价值,它在哪里, 它在哪里?是计划,重点。教室应围绕这种焦点紧密扩展。并且已经了解了二进制方程的具体解决方案,可以放置在课外或安排时间。有些教师只是在解决延迟时间的过程中。在没有完成的情况下进行教学任务。

  第二是指导学生参加学生的准备。老师设计案例时, 我试图掌握学生的角度。但由于知识基础不同,不同的思维方式,每年, 学生是不同的。我无法完全理解实际的学生。所以设计的设计往往不适合学生。学生参加了老师的案例写作,老师修改并改善了学生的感受和意见的设计。这种情况更与学生的实际和味道符合。在教室里运行更容易。这样的,在课堂上, 由于设计问题, 它不符合学生的实际和延误。影响学习效果的现象将改变。

  学生想要“想学习”

  学生的有效自主学习也必须基于内部学习动机,换句话说, 学生应该“想学习”。因为毕竟, 学习是一件艰难的事情。每个班级都不可能如此有趣。学生必须具有固有的动机和强大的毅力,可以握住它。通过学生培养学生,让学生放置家人, 团体, 课程, 学校, 社会, 国家需要成为固有的学习需求。基于良好的学习动机来激发更多的学习动机。

  一个是建立一个漫长的理想和生命目标。进行集体主义教育, 爱国主义教育与学生的传统美德,让学生了解为什么学习,谁在学习,清除自己的未来,家庭希望和国家的未来, 命运,今天的辛勤研究是实现理想和生活目标的第一步。一个人提到的爱国主义教育,有些人认为他们是空的,这是假的, 大的, 空的东西,实际上, 这不是爱国主义本身的错。但我们的方法是错误的。只留在空话中,并忽略丰富的归纳数据的累积和应用,忽略与生活和国际形势密切联系。如果台湾当局“内部内部”和日本军国主义复兴的相关材料在学生面前分析。我相信学生会感兴趣。让学生了解他们的命运和家庭, 社会, 该国的命运密切相关,学习是为了爱父母并喜欢祖国的具体实施例。一旦生活有目标和理想,联系你的命运和家人, 这个国家,学习将焕发无限的动机,我不会再次学习和冷。我已经过去了。

  第二是使用集体的力量。一个良好的集体氛围对其成员的动力起着重要影响。个人行为取决于集体要求和期望。个人学习机会很兴奋,因为他们希望集体注意力。学习效率也将增加。努力努力形成竞争和相互理解和支持的学习团队。在培养和刺激好学生时发挥积极作用。

  第一的, 我们必须培养学生的集体荣誉。没有集体荣誉的学生,当他厌倦了教学材料奖励和空隙时,个人成就和集体荣誉无关紧要。他会彻底放弃它,他的学习和发展可以想象。通过各种活动提升学生的集体荣誉感,如,我已经完成了主题为小组所做的事情。让学生了解个人和集体之间的关系,学会欣赏, 关心集体中的其他成员。同时, 学生们感受到集体的温暖和照顾。增强所有者的意识。

  第二, 这是一种有效的群体评估激励机制。通过该组之间的评估, 我们将提高集团的凝聚力和团队精神。让他们学习合作并分享学习中学。同时, 还有必要在集团成员内建立一个竞争机制(现在我们没有发现课程已经运营的课程),对团队的更多贡献。有必要充分发挥本集团的角色,以增强研究团队的思想。告诉学生,绅士爱点,拿去,无法“剽窃”其他人的劳动结果。

  第三是要注意学生的结果。有必要充分了解学生课堂展示的重要性。让学生找到自己,重新发现他的信心,唤醒学生的欲望,提高学习的积极性和主动性。这是我们课堂教学改革成功或失败的关键之一。

  学生必须“学习”

  学生的自主学习也必须掌握某些学习策略,也就是说,学生必须“学习”。初中的学生受到心理和知识库的限制,缺乏必要的学习方法,不能完全自主。这要求老师指导学生掌握必要的学习方法。提供必要的支持是加强学生自学的指导。自学指导是设计设计的中心联系。要在“指南”中做文章两个单词。那是, 学生必须知道该怎么办?如何使用工具信息?检测需要多长时间, 表现出学习的效果。自学块设计应考虑知识的完整性,问题是设计,强大的可操作性; 从浅层,很容易困难。抓住主要矛盾,不能成为它的一部分,不要指望学生在课堂上学习。

  学生应注意自学中的两个问题。(1)找不到问题, 开始,这将干扰其他学生自学; 让学生独立完成自学过程。(2)如果您正在学习,不要做任何事情。请记住,老师是学生的学习资源,教师应该使用这次巡逻,解决自学过程中学生的问题,通过观察, 个人询问和其他形式发现接触自学的问题,和委员会, 分类主要趋势问题,对于调整课堂流程的下一步并调整最佳需求的内容。

  第二个是为学生提供可用于学生的材料资源。提供实验仪器的学生及时, 指导学生购买学习材料等物质资源, 工具书, ETC。并指导学生如何使用这些东西。有许多教师担心学生有详细信息。更害怕学生的答案,实际上, 当我们的老师准备时, 教学或信息是否有很多东西?我不能科学地设计课程, 我不能科学地设计课程。相同的,学生手在双手,无信息,无法从教科书中学到。

  第三是让学生寻求支持教师和同伴的支持。不同的学科有不同的学习方法,老师希望帮助学生掌握正确的学习方法,并在个性化咨询和帮助下做好工作。同时, 根据学生的自学, 讨论了讨论的时间。让学生获得合作伙伴和支持,充分发挥士兵的角色。当然, 有必要讨论,讨论根据情况确定多长时间。学生必须充满自学,只有基于完全自学思维的合作, 通信是针对性的。它不会以表格流动。

  简而言之,只有在学生主体性的彻底身份的基础上。通过教师和学生的共同努力, 学生“想学习”, “学”,进一步, “学”,自主学习的有效性可以真正得到改善。

  资料来源:阳光数学 - 谢丽光工作室

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