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浅谈如何在新现状提高初中物理教学质量

2021-06-11 23:55  点击:[ ]

  摘要:目前,在初中的物理课堂教学中有这样一个问题,老师非常努力地教过。学生一直非常痛苦,但学生的能力尚未开发出来。本文试图分析新课程改革下的如何提高体育教学质量。

  关键词:初中物理新课程改革教学质量

  当前的,许多体育教师在课堂教育教学中有很多问题:如教学方法, 单一教学模式,在课堂上, 它始终是一个简单的机械演示“评论 - 新课程 - 讲述摘要”这是一个简单的方法和模型,即“讲座”是主要的方法和模型。在课堂上, 既没有背景要查看介绍,没有办法创造刺激学生探索新兴趣和欲望的情况,启发式教学很差,学生的主要状况未提及,唯一知识知识; 光力培养的趋势更为严重。这种教学方法严重抑制了课堂教学功能的整体实施。在课堂教学中,老师说嘴巴干, 累,学生听到他们的思想, 他们想睡觉。这种课堂教学是基于“说话”,从表面,老师可以做到最好,但从学生的学习效果中,这种教学精确效率低下。

  新的课程标准指出:“物理研究是最基本的行使法。大自然中的物理现象具有无限的谜。理解探索物理现象的主题的过程应该已经满了。 “同时, 它也明确要求:“学生的渐进和发展必须是教学的主要目标。为了专注于教学利益和质量方法,教师需要统一教学过程与教学结果。 “课堂教学是物理教学的基本形式。提高课堂教学的质量,我应该注意什么?反映学习过程中的学生是否积极参与经验; 老师教导,反思全力调动所有学生学习的热情,促进学生的知识积极建设,合理化课堂教学的内容,灵活,巧妙地使用各种教学方法和手段,物理课堂教学中的有效因素,它不断探索和寻找改善身体教室的有效教学的方法和方法。教师追求教学质量的过程,其精髓是一种互动和共同的过程, 并且已经长大了。有必要使用良好的课程40分钟。一定要把学生的课堂教学立足,让学生学习,自学,学会学习。在新课程下,提高身体课堂教学的质量,我正在尝试从以下几个方面开始:

  第一的, 兴趣的培养是提高教学质量的强大保证

  前苏维埃教育者赞美颈池, “兴趣是发展智能的催化剂。“心理学研究表明,成功的成功不是强迫的,但刺激学生对学习的兴趣。无数的做法证明,没有强烈的学习兴趣,学生将厌倦了学习。所以,在物理教学过程中,教师应注意刺激学生深处的强大探索欲望。尽可能增加方案教学,引导学生将“兴趣”转换为学习电力资源。

  兴趣是了解某些活动的遗传或爱好,这种趋势是针对的, 并注意有迹象。它可以让人们去看一些东西来学习某些东西。所以,物理必须采取各种教学方法,刺激学生对物理的兴趣,这是提高物理课堂教学质量的强大保证。如何激发学生对物理的兴趣?我以为你可以从以下几个方面开始。

  1。 创造一个实验情况,刺激学习兴趣。

  兴趣是最好的老师,对此问题感兴趣,我将主动接近它, 思考它,我将积极提出自己的意见和见解。新课程标准明确指出:“让学生学习物理知识,学会学习,学会探索,开发正确的值。学生不仅对探索性学习有浓厚的兴趣,你可以感受到你的失败和错误,通过纠正错误,逐渐纠正,我真的很欣赏成功的喜悦。通过物理实验及其勘探, 学习是兴趣。 “物理学是一种基于观察实验的学科。通过展示实验或查询实验,创造一种情况,这不仅可以刺激和引导学生寻找问题并提出问题。可以在一个愉快的氛围中学习,更重要的是,通过这条路,学生对物理学的强烈探索。邪恶学生的强烈想法,这是教学成功的关键。

  E.G,我在谈论“折射”, “请致电两名学生展示渔民叉的情况。我在一张纸上预先粘贴了一条小鱼,绑在一根小木棍上的大头作为鱼叉,然后让学生用水沉浸在桶里(模拟水中鱼的情况),让另一个学生来叉子,然后我打电话给他举起整个班级。因此, 鱼叉在鱼的顶部。第二次,仍然没有鱼的正面位置,所有课堂学生都很好奇,然后我把另一个同学改为叉子,情况仍然是这种情况。此时, 全级学生增加了这种兴趣。他们要求去叉子。此时,我赢了,指导学生观察鱼中叉的哪个方向。进而,本节问题,学生们采取了这个问题来学习和探索。教学效果相当不错。

  2, 通过生活的实例,刺激对学习的兴趣

  “新课程标准”清楚地指出:“大自然的神奇现象是令人震惊的。生活中的物理现象很有趣,课程的过程接近学生的生活,让学生探索并从熟悉他们的生活现象探索和理解物理法。同时, 学生还应该认识到物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用。 “物理知识几乎渗透到各种生活领域。学生积累了一些关于一些与某些和主题相关的日常生活的感性体验。让他们了解物理在生活和生产中的实际应用。这不仅可以培养学生的良好思维习惯和科学探究。并增加了对学习物理的更多兴趣。

  学习“分子热运动”时,我创造了这样的教学情况:房屋装饰木材中有哪些有害物质,我知道同学请回答。有些学生知道有害物质是甲醛。然后我将解释甲醛是有毒化学品。我会闻到甲醛的味道, 我将进入这样的房间。这表明甲醛是如何做的?然后要求学生谈论根据已知情况的情况下甲醛危害引起的伤害。以及如何消除这些危险?根据自己的信息,学生可以说出许多危险:导致白血病的罪魁祸首是甲醛。这样的,符合学生的心理需求。学生还可以说消除甲醛危险:1。 使用环保材料装饰室;几个月后, 甲醛浓度已减少,然后保持; 3。 住在一个新房后,打开房间里的门窗,保持空运; 4, 在室内展示位置, 一些盆可以吸收甲醛的花等。教师创造的学习情况,让学生在生命中学习一些真正的场景,利用扩散知识来解释对人体有害气体引起的伤害,培养学生发散的思维,它反映了“从生活到物理学,从身体迁移到社会的新课程概念。

  有时,通过这种事实,生活与敏感性相反,提出质疑,对学生学习的更多热情。如,当探索压力的效果与相关因素有关时,首先用多媒体演示气功性能中的示例:Qigongist稳定。头上有几块砖,然后让助手击中砖头。学生看到砖块和气功是安全的。这种物理场景与学生的原始知识发生冲突 - 它是如何伤害的?心灵有问题。我将再次引导:如果气功大师没有堆叠,并直接使用砖头击中他们的头部,气功人愿意吗?根据情况,学生们推出了激烈的讨论。我希望探索压力的影响和与因素有关的因素。可以激发他们的好奇心,可以让他们更好地感受和了解教科书。

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