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浅谈如何在中小学思想中从西方政治教育中学习

2021-06-12 00:06  点击:[ ]

  随着新课程改革的不断发展,卓越的教育理念越来越可接受,深入心脏,思想道德课程教学越来越关注。思想道德教学取得了很大进展。但由于“大学入学率巴顿”的指导,在大多数学校思想和道德课程中没有受到关注,思想道德学科也存在日益边缘化。此外,思想思想和德国(政治)课程的智能化,文化课程评估方法,从小学到高中,思想政治和德国(政治)课程几乎完全偏离了宗旨和基本的教学目的。撒上由思想道德质量和学生良好的道德品质形成的联系和联系。使思想和道德(政治)课程。看西方道德教育概念, 内容, 过程和方法,提交人认为有许多自由裁量权。

  第一的, 德育的有效性

  大多数西方国家为学生的德育目标进行科学合理。道德教育目标中的设置注意有效性。学生心理特征和社会认知水平的目标设置,强调道德教育应该接近学生生活,在阶段提出了具体的有效可操作性目标。因此,在实际的道德过程中,很容易达到道德教育目标。如日本的“小学和中学生的行为标准”更具体,它是学生的各个方面的包容性。从学生的佩戴, 学校课堂纪律的仪器, 活动有更详细的规定。道德教育内容与国内外生活直接相关,非常接近学生生活,被拘留到生活的各个方面,可操作性强,避免形态,道德教育在小学和中学的影响是显而易见的。为了更好地实现道德教育目标,日本学校的德育含量从学生的实际和身心特征开始。最好的学生可以做到, 福利, 熟悉生活资源。从学生的实际情况提出了道德教育的提议。螺旋上升,如果小学低等级的要求不是说, 做事诚实, 没有撒谎, 不要打他,与同学相处,互相帮助。中学生的要求正在养成良好的习惯。它经常,它有自律。同学信任, 理解和尊重,相互促销,共同进步,建立一个良好的人际关系。同时,符合德育教育课程,使用各种活动来培养学生的当地教育,保护爱祖国的国家文化,并适应新时代国际发展的需求。

  相比于,我国的道德教育目标设置过于广泛,培养学生的道德质量形成和良好的行为习惯,以发展缺乏特定的可行分裂级别或相位的目标。目标设置太广泛。标准模糊,无法全面关注学生的社会认知水平。它远非学生的生活。一般目标使得在实施道德教育目标时有必要具有重要的时间。缺乏对生命基础的支持,难以实现理想的效果。

  第二, 德育含量的人性化

  由于政治制度的差异, 历史文化传统, 社会现实,西方国家,所有国家的道德教育的内容将与这个国家的具体情况相同。然而, 有些不仅仅是同样的事情是,虽然他们也关注道德教育的政治教育者,但但他们强调了更多的培养个人道德和公共道德。并将政治内容放在道德教育中,而不是使用政治教育而不是道德教育。在特定德育的过程中,特别关注学生个人出色的道德和社会责任的培养。并将政治教育与道德教育相结合。作为美国“诚信”教育,要求学生诚信别人,不要说谎,裙子,考试不作弊,不要伪造,反过来, 升华到国家的诚信 - 忠于这个国家,凭着国家利益,这结合了个人道德教育(诚信)和政治教育(爱国主义),效果更为显着。在完整的教育系统中,政治教育的作用是不可或缺的,任何社会的教育教育都根据国家自然培养了合适的社会成员。我必须考虑问题是,这是一所中小学生, 特别是年轻学生,深度政治理论和摘要输注可能导致他们的兴趣,你能理解并接受它吗?中小学阶段是来自家庭的个人, 学校到社交生活,是个人社会化的一个重要过程,它也是学生形成人格特征的关键时期。它应注意学生的第一个教育教育,以提高人格和行为习惯。在高档理解方面进行了政治教育。进行政治教育时,教师应结合学生的认知心理法,采用“保湿薄沉默”教育,将政治理论与熟悉学生的生活相结合,教育浅薄的学生,而不是弄脏流动性。

  此外,我国传统道德的合理资源已被忽略。由于西方文化的普及越来越多,大多数学生对一些经典的道德箴言很少了解。足够重视人类真理和日常行为的基础,尊重生活,但是教科书是人为地推出道德标准。中小学生的实际生活和验收能力分开。道德教育内容与学生分开,教育方法机械单身,让学生失去对道德教育的兴趣。为学生付出不足。并过分强调奉献精神,很容易在学生的道德增长过程中造成挫败感。一个字,道德教育必须弘扬中华民族的道德传统,也结合了学生的实际生活,在实际生活中的道德冲突,合理化道德教育的内容,提高道德教育的影响。

  第三, 理解道德教育的统一

  西方国家的道德教育普遍关注德育。基本的思想道德内容, 原则仍然通过课堂教学。但,空扬的教育显然无法实现理想的效果。如德国中国小学送笔记本,特别记录你的行动,并分析:做得很好,遵守社会规范,继续坚持; 怎么了,哪里错了?为什么错了,提醒自己,你不能再产生类似的错误。与它相比,我国的思想道德(政治)课程教学真的令人担忧,该课程的设定和评估已经注定了我国思想道德(政治)课程的智能趋势。由于单一的评估系统,考试的主要系统,一个思想(政治)测试纸可以确定学生的思想道德(政治)得分,“高考抗托顿”的负面影响,使思想道德(政治)课程完全偏离自己的目标。异化是一种文化理论,完全削减了知识的链接,“线”被完全被排除在思想和道德(政治)课程之外。在整个小学和中学阶段,我只限于教室的认知, 理论灌输,忽略这一重要的练习部分。

  总之,与西方国家相比,我国的思想道德课程教学有很多缺点,为了培养新世纪的人才,实现社会主义教育的目的,在实际教学中工作,不断反映,研究他人,利用人,繁忙,让自己进步,这将继续提高教育水平,提高中华民族的综合素质。

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