当前位置:主页 > 教学科研 >

浅谈数学教师意识与教师专业发展

2021-06-12 00:06  点击:[ ]

  关键词:问题意识,专业增长

  摘要:教学是教师价值追求的高级领域。教导,教师首先具有强烈的问题。数学教师的问题主要是指在教学过程中存在各种问题的问题。保持数学教学和质疑。数学教师的问题可以促进从外部培训推广教师,监督教师内心的自我教育。教育理论建筑与教学实践经验中的双向扩展桥梁。新手老师可以在自学中提出, 关于教学过程中教学的思考, 回应教学实践, 加强他们的问题,因此,走向专业发展的道路。

  教师是教学和教育人的职业。教师的教学在很大程度上都要了解。因为知识来自这个问题,学习过程要求这个过程。亚里士多德说, “知道是人性”,相同的,询问也是人性。如果教学是教师的最初水平,所以, 询问教学一个巨大的进步。教学是一种高级别的教学领域值得追求。它要求教师审查他们的教导。最基本的审查是对自己问题的认识,我有一个强烈的问题感,它可能有意识地教。

  第一的, 数学教师意识

  教师的意识主要是指教师的存在能够实现教学过程中的问题, 提高解决问题, 并解决问题。同时, 它还涉及教师对纪律内容的关注和质疑。对于数学教师,教学期间将有各种实际问题和理论问题。数学教师的问题主要表现为:

  1。 我可以及时在教学活动中找到问题。意识到存在的存在。有问题意识的老师,它可以及时, 热衷于找到教学工作中的缺点。意识到存在问题,其中一个基本方面是是否经常被问到。学习过程中有哪些困难?如何有效引导学生?学生有良好的教学设计吗?课堂教学中问题的原因是什么?等等。所以, 在日常教学中,数学教师没有问题。但你能找到一个问题。E.G,一名年轻老师在不到两年的时间内工作是两位数加两位数(不携带)的书面数量。 “在教学过程中,教师努力尊重教科书,使用“摆小”原文来使用课堂教学,组织学生放一点棍子,了解算法,但学生仍然不明白,计算频率频率误差。此时,教师应该意识到他们在理解教学和实施教学方面存在问题。“看一点”是一项操作活动,经营活动的真正目的是什么?反过来, “垂直度垂直度到该字段底部的值是多少?“”了解两位数加两位数的关键是什么?“。并解决这两个问题,这意味着教学的巨大改善。

  2, 您可以注意并质疑数学的教学内容。数学课程改革带来了教学内容的巨大变化,教材系统, 知识方式, 并且增加的具体内容为教师带来了新的感受。同时, 课程改革也带来了教师概念的转型。数学教师不能教这个教学,必须是创意使用教科书,所以, 教师必须注意纪律内容。有问题意识的教师可以在准备课程时思考更多,提交问题。如,教学内容的数学精华是什么?它有助于培养学生的素质吗?小学数学教科书中的概率知识,学生可以带来什么?为什么你有一个观点, 位置和其他内容在较低的年龄段,这可以做些什么变化?什么样的数学思维是学生学习的人数?同时,提高教科书中的知识与教师的原始数学知识相冲突,教师应该敢于质疑; 用于教科书中提供的教材,它也应该用来看看临界眼睛。

  第二, 数学教师对教师专业发展意识的含义

  有三次了解教师的专业发展:成分和生态取向。续约的三次理解揭示了教师专业发展的基本路径:外生知识学习和内生实践反思。外源知识学习重视客观知识和技能。内部实践来源反映了对教师发展为内部的理解, 数学教师对教师专业发展的认识。

  重建和增长。因为教师是不确定性和背景,在外生知识学习过程中带老师, 教师可以在实践中总结客观知识, 并反思逐渐理解。因此,外源知识学习和内生知识学习使教师在教师专业增长的教育实践中的核心地位。尤其是,数学教师意识的问题是对教师的专业发展:

上一篇:浅谈如何在中小学思想中从西方政治教育中学习 下一篇:没有了